文章目录

一、数学理解性学习的内涵

（一）目标指向：理解数学的三个层次

（二）心理联结：构建丰富的心理联系

（三）有效迁移：数学理解性学习的核心要素

（四）层级发展：数学理解性学习的EFSTC过程模型

    1. 经验性理解

    2. 形式化理解

    3. 结构化理解

    4. 迁移性理解

    5. 文化性理解

二、数学理解性学习的教学实践

（一）情境创设：激活经验性理解

    1. 操作活动

    2. 实际问题

（二）总结提炼：生成形式化理解

    1. 总结特征

    2. 定义与符号化

（三）概念辨析：引导结构化理解

（四）实际运用：达成迁移性理解

（五）自我总结：促进文化性理解

三、数学理解性学习的实践思考

（一）激活起始经验，促进经验性理解

（二）加强深度关联，促进结构化理解

（三）注重综合认识，促进文化性理解

文章摘要:数学理解性学习是近年来国内外数学教育研究的热点问题之一。本文从目标指向、心理联结、有效迁移、层级发展四个方面剖析了数学理解性学习的内涵,并结合"一元二次方程"这一课的课堂教学实例,展开基于数学理解性学习的五个发展阶段的具体教学实践研究,提出数学理解性学习的形成需要激活起始经验,促进经验性理解;加强深度关联,促进结构化理解;注重综合认识,促进文化性理解。

文章关键词:中学数学,一元二次方程,理解性学习,内涵解析,实践思考,

项目基金:江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“指向真实学力的能动学习范型构建研究”（课题编号：B-b/2018/02/130）,

论文作者:王新奇 

作者单位:江苏省苏州市工业园区第一中学 

论文分类号: G633.6

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文章来源：中学数学研究 网址: http://zxsxyj.400nongye.com/lunwen/itemid-84406.shtml

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